建构有效管理体系 学校管理整体架构的优化和布局

管理是什么？就是最大程度激发和调动人的善意和积极性，好的管理者是带队伍“冒雨登山”的人，其对于团队的引领力、建构力、共识力就是作为管理的核心竞争力。结构决定功能，学校的管理是为整体运行、高效执行、个体成长服务，为了达成这一目标，要从整体规划管理架构、整体完善管理制度、整体推进管理流程、整体优化评价体系，从以往至上而下的“管”和“理”向从内而外的“治”和“理”转型，以行政、年级、学科、班级等全域治理为抓手，以提升管理人员领导力为目的，以项目化认领为执行路径，促进全员、全参与、全过程的三全治理新体系。

一、以思想领导战略为基础 规划管理路径与操作办法

    用大概念提升学校办学境界，将办学目标与这个时代的主要命题相结合。

（一）确立一个管理目标：惟精惟勤，惟实惟新。

（二）坚定五个思想领导：文化思想、教育思想、团队思想、教研思想、管理思想

（三）坚持四个办学立场：

1、学生立场——健康幸福、卓越成长；

2、家长立场——家长满意、享受服务；

3、教师立场——共性发展、卓越发展；

4、学校立场——持续发展、品牌卓越。

（四）实施“7+4+5+双11”品牌发展战略管理：

1、7个立品牌底线：管理立校、评价立校、德育立校、质量立校、学科立校、服务立校、执行立校；

2、抓好4组人才战略：骨干教师和青年教师，学术教师和普通教师，特长教师和常规教师，线上教师和线下教师；

3、坚持5个可持续发展战略：梯级人才模式、卓越学科模式、内涵发展模式、管理闭环模式、扁平化运行模式；

4、突破11条办品牌战略：

（1）用大概念提升学校办学境界；

（2）善用家长力量是现代学校的标志之一；

（3）用价值认同凝聚家校力量；

（4）用信息化促进多样化；

（5）用系统的课程思维凸显学校办学理念；

（6）用开放的态度整合校外资源；

（7）用积累形成学校和教师自身的特色；

（8）用评价杠杆让教育增值；

（9）用低结构设计让学生有自由的表达空间；

（10）让学生们在真实世界中持续发现真问题；

（11）用实事求是和坚忍不拔的态度来解决问题

5、抓好11条管理建设路径：执行建设、师资建设、团队建设、质量建设、课程建设、德育建设、活动建设、教研建设、课堂建设、特长培养、教育服务。

二、以设计思维做好整体架构 构建学校运行的动力系统

（一）建立学校的管理框架：

学校管理要以统筹、执行、细致、服务为目的整体搭建管理框架，要以发展人、锻炼人为核心确定管理的实施路径。一个现代化的学校管理系统它应该具有自主性、开放性、包容性、激励性、互补性的团队凝聚功能。

1、固定框架：建立起“一党一校一会一督导九中心”的管理框架。

2、动态框架：建立起“项目式”领导小组

（二）建立学校的模式体系：

    1、育人愿景模式：培养具有华夏精神和国际竞争力的智慧儿童

    2、素质教育模式：五育并举

    3、课程模式：多元课程模式（基础必修、兴趣选修、优势专修、自主研修）

4、课堂模式：三学三力思维课堂

5、德育模式：发展性德育

6、评价模式：全质量评价模式（学习性质量、发展性质量、生命性质量）

（三）建立学校的制度体系：

学校的正常运行要通过管理框架来架构执行通道，而制度是为了更好的规范执行过程，保证工作的有序开展，是学校持续发展的基本。好的制度系统具有规范秩序、动力系统、团队凝聚、激活思维的作用。

1、一个有效的学校管理制度体系要以学校的特点而制定：

2、事务管理的核心脚手架：

（四）建立会议管理体系

    1、校级会议：

（1）每月2次全校教师大会，半月总结、学术分享、表彰先进、专业培训、方案解读；

（2）每月1次学术委员会；

（3）每周1次校委会；

（4）每周1次安全工作汇报会议；

（5）每周1次干部会议，工作简报、一周总结、工作安排；

（6）每月1次质量分析会。

2、部门会议：

（1）每周1次膳食中心培训会；

（2）每周1次后勤部门安全培训会；

（3）每周1次生活部培训会；

（4）每周1次接送工作协调会；

（5）每周1次教学区职员会。

    3、中层会议：

（1）每周1次学科教研会；

（2）每两周1次年级工作部会。

三、以标准、流程、体系为管理赋能，为全员执行减少沟通成本，为持续发展提供操作办法

（一）建立工作管理标准

    制定每一项工作的标准来引导全体教职工做正确的事：

1、静态标准：

（1）团队建设标准；

（2）课程标准；

（3）德育工作标准；

（4）课堂标准；

（5）学科质量标准；

（6）教师发展标准；

（7）业绩考核标准；

（8）招生工作标准；

（9）品牌宣传工作标准；

（10）安全管理标准；

（11）行政督查评价标准；

2、动态标准：

（1）活动管理标准；

（2）活动评价标准；

（3）学生评价标准；

（4）教师评价标准；

（二）建立工作运行流程

    坚持用“1+4+9”的模式建立每一项工作的工作流程，从做正确的事到正确的做事：

    1、一张清单梳理工作内容：坚持将工作清单化；

2、四个坚持确立管理者形象：坚持制度管人、流程管事、数据说话、情感沟通；

    3、九个“必”闭环工作流程：有工作必有目标、有目标必有方案、有方案必有执行、有执行必有量规、有量规必有检查、有检查必有结果、有结果必有反馈、有反馈必有责任、有责任必有奖惩。

（三）建立多元共治的共同治理结构体系

    多元共治的共同治理结构是现代化学校有效运转的重要基点，也是激活团队主观能动性和提升个体创造力的重要支点。它的愿景是将学校的每一位师生员工和家庭当作“合伙人”对待，解决教职工、学生、家长的参与意识和共治观念，形成从人、部门、机构、社会多层面的多元共治样态：

    1、扁平化管理：干部参与学校管理：建立“常规+学科”的两条平行交错管理。（1）“行政+年级”的常规基层管理模式；（2）“行政+学科”的学术研究管理模式；（3）“年级+学科”的质量建设、育人为本管理模式。

    2、参与式管理，教师参与学校管理：老师们通过建立健全党支部、工会、教代会参与学校重大决策机制，成立年级工作部、学术委员会等，参与学校课程建设、德育建设、学术建设，落实基础管理，为学校管理赋能。

    3、功能性管理，学生参与学校管理：学生通过“学生会”和“学生成长学院”参与学校管理和建设，每人一个管理岗位落实班级管理，将德育功能落实在管理行动中。

4、社会性参与，家长参与学校管理：成立“家校成长学院”，建立家长送课的德育机制、家长督学机制和家长学习机制。